其實表面看來確實是這樣，孩子們就是玩，但是孩子在玩中不知不覺就把數(shù)學、物理、結(jié)構(gòu)、能源、信息技術(shù)等相關(guān)知識掌握到了，這個對他們文化課的學習是一種促進和補充。格物斯坦認為：孩子的天性就是玩，只有他們感興趣的東西他們才會喜歡玩，如果孩子不感興趣估計他看都不會看，所以從這點上看，孩子喜歡一樣東西的時候就會感興趣，如果進行恰當?shù)囊龑?，孩子的成長會特別快。

學習一段時間后，您能發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯思維能力有明顯的提高，從最開始對基本程序的一知半解，到后期能自己處理很多復雜程序，作品的邏輯性會越來越明顯。生活當中更愿意主動思考解決問題，因為機器人課程的趣味性很強，我們要做的是讓孩子覺得學習是一件很有意思的事情，愿意主動學習主動思考，這種學習習慣是伴隨孩子一生的，并且一年以后孩子們多少會參加一些賽事，機器人賽事大多是團隊競技賽，團隊賽是很鍛煉人的，您也知道真正工作以后團隊合作多重要，經(jīng)過一段時間的集訓，很多家長都反應孩子成長了很多。

盡管"機器人"是一門高精尖的綜合性工程, 然而, 市面上針對孩子的"機器人編程培訓"并不涉及"高精尖"的領(lǐng)域, 往往只是教孩子使用積木拼搭機器人, 然后編寫"事件驅(qū)動式程序", 其涉及的范圍是比較狹窄的. 機器人在這里的作用, 只是作為程序效果呈現(xiàn)的道具。

機器人創(chuàng)客教室本著以課程為核心，以培養(yǎng)孩子能力為宗旨，以促進孩子的持續(xù)發(fā)展為終極目標，構(gòu)建出了一整套的編程教材體系和機器人編程教育體系，并以任務(wù)驅(qū)動的教學模式，分階段全方位地鍛煉孩子們的動手能力、語言表達能力、邏輯思維能力、分析解決問題能力和協(xié)同合作能力，讓孩子真正成為機器人編程教育的受益者。

創(chuàng)客教育與機器人教育都通常以STEAM活動為載體，即融合科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、藝術(shù)/人文（Arts）和數(shù)學（Mathematics）等學科的跨學科實踐活動。它強調(diào)學生在項目和問題引領(lǐng)下，運用多學科知識創(chuàng)新地解決真實問題。從這個角度講，創(chuàng)客教育與機器人教育都是科學教育或科技教育的一種形式，都將服務(wù)于STEAM教育這一綜合的教育理念。

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綜上所述，科技創(chuàng)新，這是類似的藝術(shù)教育，是從理論教育非常不同，如數(shù)學，中國和英國，我們習慣于在過去的重視。一般來說，探究與實踐操作的教育硬件投入成本相對較高，學生在機器人制作編程教育一類的數(shù)量也有嚴格限制（如果我們希望有最好的和最優(yōu)質(zhì)的教學效果，最好一個小組四到五個人組成一個班三到四個小組。以上還不是實施機器人創(chuàng)客教育最困難的地方。
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