隨著嵌入式技術的迅猛發(fā)展， 學生分析、解決嵌入式實際應用問題的能力亟待提高。本文根據(jù)嵌入式系統(tǒng)知識體系的特點、以及一一般高等院校電子專業(yè)學生的特點，對嵌入式系統(tǒng)課程體系進行相關先修課程的整合與優(yōu)化。我們注重課程知識的前后銜接、層次劃分，及知識結構的完整。根據(jù)自己的基礎、能力及興趣，學生可選擇不同的教學內容及配套實驗內容。為學生提供足夠的個性發(fā)展空間，以滿足不同領域對嵌入式人才的需要。

　　在2004年IEE計算機協(xié)會和ACM共同制定的計算機類課程體系中，嵌入式系統(tǒng)被列為核心課程之-一。嵌入式系統(tǒng)是一門涉及電子科學與技術、計算機科學與技術、微電子學等眾多領域的綜合性課程。從技術角度來看，嵌入式系統(tǒng)可以看作是軟件產業(yè)、信息處理產業(yè)的綜合。從學科角度來看，嵌入式系統(tǒng)是計算機科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程等相關學科的交叉學科，是當前最有發(fā)展?jié)摿蛻米顬閺V泛的稀缺專業(yè)方向。隨著國家大力發(fā)展物聯(lián)網，推進三網融合，以及對環(huán)境污染監(jiān)測與控制的日趨關注，信息家電的普及推廣，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)學生的就業(yè)前景非常廣闊。與巨大的市場潛力和產業(yè)需求相比，我國嵌入式系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)相對落后，進而影響到該產業(yè)的快速發(fā)展。在這種背景下，許多高校的電子信息類專業(yè)針對市場需求，開設了嵌入式系統(tǒng)相關課程‘。但由于專業(yè)背景不同，需求各異，課程內容相差較大。

　　本文針對電子類專業(yè)開設嵌入式系統(tǒng)課程，以及相關先修課程與基礎知識的準備、教學內容的選擇、實驗教學等問題進行研究，以期達到既能體現(xiàn)課程特點和精華，同時又兼顧培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。