C++課程設(shè)計(jì)教學(xué)大鋼

課程名稱：C++課程設(shè)計(jì)
英文名稱：Course design of C++ Programming
面向?qū)I(yè)：對(duì)計(jì)算機(jī)要求較高的理工科專業(yè)
課程總學(xué)時(shí)：___ 40? ___；授課學(xué)時(shí)____16 __；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)____32（含課外16）__；
課程學(xué)分：? ___? 1 _ __；

一、課程設(shè)計(jì)作用和具體目標(biāo)
本課程設(shè)計(jì)是《程序設(shè)計(jì)與C++語言》課程的組成之一，也是它的繼續(xù)和延伸。
采用研究型學(xué)習(xí)方法，分組完成一個(gè)管理類型的小型軟件。
在課程設(shè)計(jì)前期安排學(xué)習(xí)MFC編程和面向?qū)ο蟮能浖こ蹋òㄊ褂肬ML進(jìn)行面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析和設(shè)計(jì)）的有關(guān)知識(shí)，以自學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主。
開設(shè)本課程的目的是使學(xué)生通過參加小型軟件的開發(fā)過程，進(jìn)一步掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配與組織
C++課程設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)與C++語言》課程后實(shí)施。
在《程序設(shè)計(jì)與C++語言》課程結(jié)束時(shí)布置學(xué)生自學(xué)MFC編程和面向?qū)ο蟮能浖こ痰挠嘘P(guān)知識(shí)（實(shí)踐教程中的第2、3、4章）。
短學(xué)期開始第一節(jié)課講解研究型學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行分組。分組以4人較合適。分組以自愿為主，但教師必須按學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績調(diào)配人員組成。每個(gè)小組選出組長和秘書。各小組通過調(diào)研決定課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并分工合作完成該項(xiàng)目。
授課學(xué)時(shí)分配：
8學(xué)時(shí)用于講授基本概念和編程演示。8小時(shí)用于各小組介紹和匯報(bào)項(xiàng)目方案與進(jìn)展、遇到的困難與解決方法，采用課堂討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。
上機(jī)學(xué)時(shí)為16+16， 其中16學(xué)時(shí)為課外上機(jī)時(shí)間。其中16個(gè)學(xué)時(shí)用于MFC編程實(shí)驗(yàn)，包括4個(gè)實(shí)驗(yàn)：
對(duì)話框與控件????????????????????????????????????? 4學(xué)時(shí)
文檔-視圖結(jié)構(gòu)及圖形與文本輸出???????????????????? 4學(xué)時(shí)
序列化和文件操作????????????????????????????????? 4學(xué)時(shí)
多文檔與多重視圖????????????????????????????????? 4學(xué)時(shí)
?16個(gè)學(xué)時(shí)用于軟件設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)管理模式與注意事項(xiàng)
課程設(shè)計(jì)采用研究型學(xué)習(xí)方法，分組完成一個(gè)管理類型的小型軟件。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行選定力所能及的專題，分組進(jìn)行研究，采用科學(xué)研究的方法去解決所選擇的問題。在課程設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過檢索資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查來獲取信息，對(duì)資料進(jìn)行分析、討論、概括總結(jié)并最終得出結(jié)論、解決問題。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，通過課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以了解并學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究方法，提高分析問題、解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)沒有事先預(yù)定的內(nèi)容，排除了很多人做同一個(gè)題目，答案千篇一律的弊病。研究內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)而改變，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。
教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是起指導(dǎo)性作用。
這樣的課程設(shè)計(jì)可以解放學(xué)生受局限的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)可以提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、設(shè)備與器材配置
每人一臺(tái)微機(jī)及軟件。

五、考核與成績?cè)u(píng)定
本課程不安排考試，學(xué)生提交設(shè)計(jì)的小型應(yīng)用軟件，包括課程設(shè)計(jì)報(bào)告、設(shè)計(jì)文檔和源程序。
課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)參與開發(fā)的全過程，而不是最后的結(jié)果。評(píng)分方法絕不是一個(gè)小組統(tǒng)一給分，而是針對(duì)每個(gè)同學(xué)所做出的貢獻(xiàn)分別評(píng)分。依據(jù)主要是軟件的合理性、完整性及程序執(zhí)行的正確性，還要綜合考慮組長的報(bào)告，秘書的報(bào)告，各個(gè)成員的工作小結(jié)。
成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。